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副标题: 剑桥教授为大学教育一辩
原作名: what are universities for?
译者:
出版年: 2023-6-9
页数: 312
定价: 68.00元
装帧: 平装
丛书:
isbn: 9787305268410
4星 44.1%
3星 10.3%
2星 1.5%
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内容简介 · · · · · ·
“大学的本质是什么?上大学,到底有什么用?学人文学科,有前途吗?”
*
◎ 剑桥大学思想史教授、英国国家学术院院士一针见血、切中要害。
◎ 直面当今大学教育的困境,探究人文学科的本质
——
【编辑推荐】
※ 剑桥大学思想史教授斯蒂芬·科利尼,开诚布公之作。议题日常 、清晰流畅!
※ 大学教育与我们每一个人息息相关,直击当下的话题之作。——高考在即,诸多高三学生将展开新的大学生活;7月,一千多万大学毕业生即将告别校园,踏上新的社会旅程。何谓良好大学生活?这个深刻的话题,对于每个读者来说,都亟需探讨。
※ 10个与大学紧密相关的重要议题,直面大学教育之困境,探索人文学科的品格。
※ 多维对比,突出大学教育、文科教育的独特魅力。——文科vs理科、大学vs企业、历史vs未来,细细梳理并探讨人们对大学的某些误解,捍卫大学教育、人文学科的独特品格。
※ 霍尔堡国...
“大学的本质是什么?上大学,到底有什么用?学人文学科,有前途吗?”
*
◎ 剑桥大学思想史教授、英国国家学术院院士一针见血、切中要害。
◎ 直面当今大学教育的困境,探究人文学科的本质
——
【编辑推荐】
※ 剑桥大学思想史教授斯蒂芬·科利尼,开诚布公之作。议题日常 、清晰流畅!
※ 大学教育与我们每一个人息息相关,直击当下的话题之作。——高考在即,诸多高三学生将展开新的大学生活;7月,一千多万大学毕业生即将告别校园,踏上新的社会旅程。何谓良好大学生活?这个深刻的话题,对于每个读者来说,都亟需探讨。
※ 10个与大学紧密相关的重要议题,直面大学教育之困境,探索人文学科的品格。
※ 多维对比,突出大学教育、文科教育的独特魅力。——文科vs理科、大学vs企业、历史vs未来,细细梳理并探讨人们对大学的某些误解,捍卫大学教育、人文学科的独特品格。
※ 霍尔堡国际纪念奖得主玛丽娜·华纳、华东师范大学法学院教授田雷倾情推荐!
——
【内容简介】
当大学教育陷入困境,我们应该如何消除误解,重现大学教育的本质与价值?
剑桥大学思想史教授斯蒂芬·科利尼坦诚之作,字字珠玑、引人深思!
*
一个核心问题,十个与之紧密相关的热点。
面对社会主流对大学价值的诘问,斯蒂芬·科利尼勇为大学一辩,勇为人文教育一辩。
在本书中,他直面当今大学教育的困境,探究人文学科的本质;为我们悉心梳理英国大学的历史、人文学科的品格,并对目前“政府、公众与大学”的关系做了犀利的分析,并指出“在大学公司化”的过程中我们需要谨慎对待的问题。
最重要的是,它和当下的我们息息相关。
大学是绝大多数人求取知识、完善人格的重要一站,因此,我们需要翻开这本小书,重思这个于我们至关重要的问题:从思想的、教育的、科学的、文化的角度去感受大学的价值和重要性。
——
【媒体及名人推荐】
斯蒂芬·科利尼在公共场合的耐心推理……就像地下防洪系统,阻止了英国大学教育更糟糕的发展……我们需要聆听他的声音。 ——玛丽娜·华纳(英国作家、学者,霍尔堡国际纪念奖得主)
“尝试为人文学科‘辩护’,就像尝试过一种生活,关键在于咬紧牙关,保持镇定”,关键在做,而不能停留在说……
诸位读者愿意花时间打开这本书,我们都是在做,在尝试,在践行另一套价值观,以一种迂回却贴切的方式,完成一种接力式合作,在失败之前,我们必须这么理解。打开本书,需要这种精神。 ——田雷(华东师范大学法学院教授,《慢教授》译者)
只有通过像斯蒂芬·科利尼这样的持不同意见者的持续发言,我们才有希望将大学重塑为一个由学术和思想定义的地方。 —— 《芝加哥书评》
作者简介 · · · · · ·
斯蒂芬·科利尼(stefan collini)
剑桥大学思想史、英国文学等领域的教授。代表作有《公共阅读:评论家、历史学家、公众》《世无文人:英国知识分子论》等。
——
张德旭
译者,东南大学英语系教师,英美文学研究者,香港中文大学英文系博士,在中英文核心期刊发表学术论文多篇。译有《文学批评:一部简明政治史》。
目录 · · · · · ·
ⅰ
1 全球综合大学? / 13
2 英国的大学:一段简史 / 36
3 有用与无用之争:纽曼思想重探 / 65
4 人文学科的品格 / 96
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ⅰ
1 全球综合大学? / 13
2 英国的大学:一段简史 / 36
3 有用与无用之争:纽曼思想重探 / 65
4 人文学科的品格 / 96
5 最远大的抱负和理想:作为公共品的大学 / 133
ⅱ
序曲:倡议的时机/171
6 文献计量学 / 178
7 与企业类比 / 195
8 英国高等教育公司 / 225
9 影响力 / 246
10 布朗的冒险 / 260
跋语:复杂的遗产 / 282
*
参考文献 / 288
致谢 / 292
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原文摘录 · · · · · ·
丛书信息 · · · · · ·
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2023年6月7,新一年的高考又开始。与多年前7月7日的高考不同,彼时高考生还是自行前往考场,学校还未要求家长全程接送考生到考点,也未要求与自行前往考场的考生家长签订安全责任书,声明考生在到考场途中发生的任何事故或考试迟到,与学校无关。考点路段还未有那么多交警布控... ()这篇书评可能有关键情节透露
本文重点: 1、这本《大学,有什么用?》总共分为三大部分,一个引言和十个章节,作者不仅仅通过纽曼思想探讨了有用和无用,还分享了他对人文学科的看法,以及讲述了英国大学的微历史 ,内容十分宏观和专业。 2、这本书不仅适合喜欢文学的人阅读,更加适合想要去英国留学的人当做... ()这篇书评可能有关键情节透露
首先感谢赠书,这本书试图回答一个看似简单却又复杂而重要的问题:在当今这个实用主义和市场化的时代,大学和人文学科还有什么用?作者从历史、哲学、文化和政治等多个角度来探索这个问题,并提出了自己对于改革和重塑大学和人文学科的建议。 我认为这本书的中心思想是:大学和... ()>
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2 山东
当有人要求我们对人文学科进行定性和辩护时,我们所能做出的任何回答,其有效性可能不仅取决于我们所做的种种定义和论证,也取决于我们所透露出的语气和信心。有人说得好,人文学科探索生而为人意味着什么:词语、思想、叙事、艺术和人造物,都有助于理解我们的生活及我们所生活的世界,也有助于理解我们是如何创造这个世界的,又是如何被它所创造的。归拢在人文学科这个标签下的各种探究形式,记录了最为丰富多彩和千变万化的人类... 当有人要求我们对人文学科进行定性和辩护时,我们所能做出的任何回答,其有效性可能不仅取决于我们所做的种种定义和论证,也取决于我们所透露出的语气和信心。有人说得好,人文学科探索生而为人意味着什么:词语、思想、叙事、艺术和人造物,都有助于理解我们的生活及我们所生活的世界,也有助于理解我们是如何创造这个世界的,又是如何被它所创造的。归拢在人文学科这个标签下的各种探究形式,记录了最为丰富多彩和千变万化的人类活动。人文学科所从事的工作,试图加深对人类活动的某一方面的理解,以训练有素又易于理解的方式,表达人类的好奇心和求知欲一一这种努力本身就是目的。人文学科所锤炼的那种理解力和判断力,与生活中需要的那类理解力和判断力是一致的。尝试为人文学科辩护,就像尝试过一种生活,关键在于咬紧牙关,保持镇定。 ()
1 福建
不差,有可用的地方。对于价值的转化和市场逻辑还有人文学科知识构成的不同都有涉及,我还是想看到更多直接的对比 比如方法论上的,再由此推出学科发展的不同,还有应该深入对于“科技”创造的无用“价值”的批判
1 上海
人们对【大学】有一种渴望,奠基于考上大学前那么多年,无数人安慰你的那句“等考上大学就好了”,无形中把【大学】塑造成了一个受到庇护的空间,大学中人可以随心所欲地追求理想,把思想探索推至极致,大学中人维护智识探索、扩展智识边界、传播智识成果。你憧憬着一种可能性,即考上了大学,你将拥有无限的生活自由、学术自由、恋爱自由、经济自由,你可以在大学尝试很多奇特想法,体验很多未知快乐,感受不同学习模式——其实倒... 人们对【大学】有一种渴望,奠基于考上大学前那么多年,无数人安慰你的那句“等考上大学就好了”,无形中把【大学】塑造成了一个受到庇护的空间,大学中人可以随心所欲地追求理想,把思想探索推至极致,大学中人维护智识探索、扩展智识边界、传播智识成果。你憧憬着一种可能性,即考上了大学,你将拥有无限的生活自由、学术自由、恋爱自由、经济自由,你可以在大学尝试很多奇特想法,体验很多未知快乐,感受不同学习模式——其实倒也没错,这样的日子,你可以过四年。那时候觉得可真长啊,现在回看,只觉得真短啊。社会教育下一代,不是为了让他们为经济做出贡献;社会教育下一代,是为了让他们延展、加深对自己和对世界的理解,在成长过程中获得职业所需的有用知识和技能——培养未来学者和科学家不仅是大学的应有之义,也是大学的本质所在。 ()
1 浙江
关于大学更多的发展现状呢?关于大学越来越商业化的事实呢?这也是我们现在必然要面对的问题。但大学依然是所有现在思想的前沿阵地,依然是我们思考未来发展的重要场所,大学对于任何时代的人都如此重要。
6 江苏
居然觉得可以和话剧《四张机》形成某种对读。作者认为理想的大学应该满足:为任何能够从大学教育里受惠的人提供高等教育的机会,以及为所有阶层的年轻人增加入学机会。但其实这两条就很难很难了,你无法说谁“不配”受教,不是吗?而大学到底应该注重传递什么,也是个无法有标准答案的难题。只能说,或者我们的大学应该向图书馆、博物馆等机构学习,教会学生们使用文化设施,甚至比把他们困在课堂,更要紧。
0 湖南
了解了
1 浙江
what are universities for? 直译应为:大学是干什么的? 作者认为(p18),最起码,现代大学应该具备以下四个特征: 1.它所提供的中学以上的教育,不止于职业培训。 2.它追求高深学问,促进前沿研究,大学的特质不完全受制于解决眼前的实际问题。 3.这些科研活动的开展,并不局限于某个单一学科或范围狭窄的学科群。 4.就思想活动而言,它享有某种形式的高校自治权。 亚洲的大学... what are universities for? 直译应为:大学是干什么的? 作者认为(p18),最起码,现代大学应该具备以下四个特征: 1.它所提供的中学以上的教育,不止于职业培训。 2.它追求高深学问,促进前沿研究,大学的特质不完全受制于解决眼前的实际问题。 3.这些科研活动的开展,并不局限于某个单一学科或范围狭窄的学科群。 4.就思想活动而言,它享有某种形式的高校自治权。 亚洲的大学脱胎于美国大学,以技术学院、医学院、管理学院为头部学院,最强有力地体现了21世纪的大学理念。p27 科利尼梳理的欧美大学发展简史和对纽曼原著的辩证细读都让我大开眼界。总体来说这本书对于了解国外“大学”以及人文学科的意义非常有参考价值,但是跟当下中国大学的问题恐怕还是差了很远。 ()
9 江苏
不愧是英国人,书的题目都在反讽……大学是怎么变得这么功利、官僚、工具的?老子们还能不能好好做研究了?全特么天天搞创收,做培训,给企业输送赚钱人才,给国家培养爱国工具,现在的大学就是个屁!(第一部分很含蓄,第二部分开骂了😆
1 广东
本以为是一本认识大学的科普读物,没想到是一本学术味很浓的专著。 作者探讨的问题不是大学对于个人的成长有什么用,而是大学的存在对于整个社会有什么用,其中涉及到的主要矛盾是大学在世俗意义是否“有用”的功利性争论,以及政府对于大学越来越多的经济干预和经济期望是否合理等问题。 其实类似的问题岂止在作者所在的英国,国内高校近年内卷之程度堪比互联网大厂,导师当“老板”,研究唯“基金”,成果唯sci,甚至还有末... 本以为是一本认识大学的科普读物,没想到是一本学术味很浓的专著。 作者探讨的问题不是大学对于个人的成长有什么用,而是大学的存在对于整个社会有什么用,其中涉及到的主要矛盾是大学在世俗意义是否“有用”的功利性争论,以及政府对于大学越来越多的经济干预和经济期望是否合理等问题。 其实类似的问题岂止在作者所在的英国,国内高校近年内卷之程度堪比互联网大厂,导师当“老板”,研究唯“基金”,成果唯sci,甚至还有末位淘汰制,早已成了书中所说的“高等教育公司”,而我朝群众对于高校的看法,也在不断走向世俗意义的标准考量,从近期走红的张雪峰就可见一斑。 梅贻琦的那句“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”早被雨打风吹去了,只剩下越来越精致的舞榭歌台。 ()
1 浙江
关于大学更多的发展现状呢?关于大学越来越商业化的事实呢?这也是我们现在必然要面对的问题。但大学依然是所有现在思想的前沿阵地,依然是我们思考未来发展的重要场所,大学对于任何时代的人都如此重要。